小学生“八项技能”引热议 特长教育也要“以人为本”

  最近，广州一所小学的教育要求引起了广泛关注。在这个要求当中，提到了该校认为学生必须掌握八项技能，涵盖了体育、阅读、音乐、语言、书法、烹饪、科技实验和创新等方面，这一政策引发了不少网友的讨论。小学要求学生必须掌握前述“八项技能”是不是合理？这样的“办学特色”究竟是否有利于孩子的成长？

  广州华南师大附属开发区实验小学学生必须掌握的“八项技能”包括：娴熟掌握包括游泳在内的两项运动，小学阶段完成不低于1000万字的阅读量，掌握演奏一种以上乐器的技能，能说一口流利的普通话和英语，能独立做一桌家常饭菜等等。

  2、小学阶段完成不低于1000万字的阅读量（约200本课外读物，其中必须包含50本中外名著，30本古今中外名人传记，30本科普读物，30本纯英语读物）；

  对于这“八项技能”，小学生表示，能够真正掌握其中的一到两项技能，已经很优秀。

  “让孩子做上一桌家常菜，这条对我来说也是有一些难度。”小学生张子辰告诉记者。

  在小学生沈佳琦看来，她觉得小学阶段不低于1000万字的阅读量是比较难的，“因为小学低年级确实可能会有大量时间去阅读，但是随着年级变高，作业量变多，学业压力变得有点大，这么大量的阅读可能就有点力不从心了。”

  “对于要求娴熟掌握一种以上的乐器，这要看个人的兴趣以及个人的天赋，如果这个同学实在没有兴趣或者天赋的话，我认为这也是为难他。”小学生黄彦博告诉记者。

  据了解，这八个技能被认为是华附开小学校的办学特色之一，目的是倡导家校合力促进孩子成长，需要学生家长和家庭的共同努力。对于“八项技能”的内容，有家长感到震惊，认为“这样的要求太费家长”并质疑这些要求是不是合理。也有家长表示理解，觉得学校提出这类要求，出发点是好的。

  “我觉得作为一种素养去进行培训是可以的，但是如果强行要掌握一种，这也是有点过了。不仅在卷家长，讲实在话，其实对学校的要求更高，不管是哪一条。”家长阎女士说。

  “阅读我是同意的，养成这种终身阅读的习惯，我觉得是每一个人都应该做到的。独立完成一桌饭菜，我觉得可能现在很多年轻人都未必能做到，作为小学生是不可能实现的，而且我会担心安全问题。”家长郭女士告诉记者。

  家长王女士认为初衷是好的，因为是和学生的生活实际相结合，“技能各方面我觉得还可以再细化一点。从不同的年级、不同的年龄去要求，关键是用什么时间去做。”

  此外，家长表示，在评价学生是否掌握相关技能时，标准也存在模糊之处。比如，说一口流利的英语，怎样才算流利？学会书写毛笔字又要到怎样的程度？1000万字的阅读量要求是精读还是粗读？在家长眼里，如果标准不明确，就会加剧“内卷”，为了不让孩子被同龄人拉开距离，不得不以更高的规定要求他们。

  这样的特长教育是否有利于孩子的成长？采访中，有老师表示，学校制定标准应符合科学教育规律，以及儿童身心发展特点和规律，而不是一味夸大。教育的根本原则是因材施教，任何教育都应该以孩子的人生为中心。

  “个人觉得更应该关注孩子之间的一些差异。每个孩子要求统一标准，对他们来说可能确实有些困难，因每个孩子擅长的是不同的。应该以鼓励为主，让孩子能够在每一个方面得到发展。过度拔苗助长可能会对孩子造成一些身心的压力，还是要身心健康，阳光成长。”南京市汉口路小学教师周珊说。

  在教育界专家看来，教育的目标，从来不在于追求十全十美。引导和培育学生掌握拥有某种特长、爱好，无疑是学校和家长共同的责任。学校可以倡导家校合力促进孩子成长，但强调“必须掌握”就太苛刻了，违背了因材施教的教育理念。

  “学校在提出这样的要求的过程中，也应该适度地，或者逐步地把培养的路径向家长做说明。家校社协同的过程中，也应该分别把学校、家庭和社会有咋样的资源告知家长，让家长做到心中有数，不要感觉到有无穷的压力。还要向家长不断地宣传传播教育方法的理念，让放下焦虑，跟学校同步共进协调一致，携手共同培养好我们的孩子。”南京师范大学心理学院副教授殷飞表示。

  还可以追问的是，学校把这“八项技能”视为办学特色，那么对于这以外的更多技能又该怎么样看待？会不会有更牛的学校推出“九项技能”“十项全能”，甚至更多的要求？学生会不会为掌握这些技能而被迫放弃真正的兴趣爱好？教育不是一个模板画出来的，人才的衡量标准也不是几项技能，学校还是要在因材施教上多做文章，培养出更多有个性的人才。